Cuando comenzamos a trabajar con la Nueva Escuela Mexicana, uno de los documentos que aparece constantemente es el programa sintético.

Lo consultamos para identificar campos formativos, contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA), pero después suelen aparecer nuevas preguntas: ¿qué hago con esa información?, ¿debo trabajar los contenidos exactamente como aparecen?, ¿del programa sintético sale directamente mi planeación?, ¿qué diferencia existe entre programa sintético y programa analítico?

Parte de la dificultad surge porque podemos terminar viendo el programa como un documento que simplemente indica qué enseñar.

Sin embargo, el Plan de Estudio 2022 plantea una lógica curricular más amplia. Los programas de estudio funcionan como organizadores curriculares que articulan elementos institucionales, curriculares y docentes; además, constituyen un punto de partida para procesos posteriores de contextualización.

El programa sintético no sustituye la lectura del contexto ni las decisiones pedagógicas: ofrece referentes nacionales a partir de los cuales el colectivo docente construye relaciones más situadas.

¿Qué es la NEM? Guía para entender la Nueva Escuela Mexicana

¿Qué es el programa sintético de la NEM?

El programa sintético de la Nueva Escuela Mexicana es el referente curricular nacional que organiza elementos de los programas de estudio para cada fase y campo formativo y funciona como punto de partida para el trabajo de contextualización que realizan maestras y maestros en las escuelas.

El Plan de Estudio señala que los programas de estudio organizan los elementos centrales relacionados con aquello que se enseña dentro de los campos formativos. También establece que estos programas constituyen el punto de partida para el trabajo de las escuelas dentro del proceso de contextualización.

Una manera sencilla de ubicarlo dentro de la estructura curricular es:

Plan de Estudio
↓
Programa sintético
↓
Contenidos nacionales
↓
Contextualización y codiseño
↓
Programa analítico de la escuela
↓
Planeación didáctica

Este mapa coincide con el esquema presentado por el propio Plan de Estudio para explicar la relación entre programas de estudio, codiseño, contenidos nacionales, contenidos locales, programa analítico y planeación docente.

Pero es importante no interpretar estas relaciones como una cadena administrativa rígida.

El programa sintético orienta; la escuela y el colectivo docente interpretan, contextualizan y toman decisiones.

¿Por qué se llama programa sintético?

Aquí conviene evitar una interpretación demasiado literal.

“Sintético” no significa simplemente que sea un documento corto o resumido.

Dentro de la lógica del Plan de Estudio, el programa nacional ofrece los referentes comunes que posteriormente necesitan ser apropiados y contextualizados por las escuelas.

De hecho, el documento realiza una afirmación especialmente importante:

los programas sintéticos son incompletos por definición.

Esto no significa que estén mal elaborados o que les falte información accidentalmente.

La idea es curricular.

El programa sintético no pretende anticipar todas las características sociales, culturales, territoriales y educativas de cada escuela de México. Esas condiciones concretas entran posteriormente en el proceso de contextualización y codiseño.

Por eso podemos comprenderlo así:

Lo sintético expresa lo común; la contextualización permite poner lo común en relación con lo diverso.

El Plan reconoce precisamente que el currículo nacional debe construirse desde la diversidad y que contenidos, actividades y formas de evaluación necesitan adquirir sentido en las condiciones concretas donde ocurre la educación.

¿Qué encontramos en el programa sintético?

El programa sintético permite consultar la organización curricular correspondiente a determinada fase y campo formativo.

Aunque la estructura específica debe revisarse en cada Programa de Estudio, para el trabajo docente nos ayuda especialmente a ubicar:

• los campos formativos;
• las finalidades del campo;
• los contenidos;
• los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) correspondientes;
• la organización curricular de la fase;
• y las relaciones que posteriormente pueden construirse mediante contextualización y trabajo didáctico.

No conviene leer estos elementos como columnas independientes.

El Plan de Estudio plantea que los contenidos forman parte de campos formativos y cobran sentido mediante las relaciones que establecen entre sí, con los ejes articuladores y con hechos concretos de la realidad.

Por eso, cuando abrimos un programa sintético, el objetivo no debería ser únicamente encontrar:

“el PDA que me toca”.

Podemos intentar comprender qué structura curricular estamos leyendo.

¿Cuáles son los 4 campos formativos de la NEM? Explicados fácil

Diferencia entre contenidos y PDA en la NEM: cómo se relacionan

¿Cómo leer un programa sintético sin perderse?

Una forma útil de acercarse al documento es hacerlo por capas.

1. Identifica la fase con la que trabajas

Antes de buscar contenidos o PDA, asegúrate de estar consultando el programa correspondiente a la fase educativa de tus estudiantes.

Las fases permiten organizar procesos de aprendizaje que el Plan busca no reducir exclusivamente a edades cronológicas o grados aislados.

2. Ubica el campo formativo

Identifica desde qué campo se organiza aquello que estás revisando.

Recuerda que un campo formativo no es simplemente la suma de sus contenidos. Funciona como un marco desde el cual distintos conocimientos y saberes pueden ponerse en relación para comprender la realidad.

3. Lee el contenido antes de pensar en actividades

Pregúntate:

• ¿qué conocimientos y saberes están presentes?
• ¿qué sentido tiene este contenido dentro del campo?
• ¿con qué otros contenidos podría relacionarse?
• ¿qué realidad puede ayudarnos a problematizar?

Todavía no necesitas decidir qué producto harán tus estudiantes.

4. Revisa los PDA vinculados

Después analiza los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

La pregunta no debería ser únicamente:

“¿Cuál voy a poner en mi planeación?”

Sino:

¿Qué proceso de desarrollo del aprendizaje está expresando?

¿Qué es un PDA en la NEM? Explicación sencilla con ejemplos

5. Vuelve al contexto

Ahora aparece una pregunta fundamental:

¿Qué relación tiene este contenido con la realidad de mis estudiantes, escuela o comunidad?

Este movimiento es importante porque el Plan reconoce la autonomía profesional del magisterio para contextualizar contenidos y decidir cómo vincularlos con los ejes articuladores y con situaciones reales.

6. Construye relaciones, no solamente selecciones

Finalmente puedes comenzar a pensar:

• qué contenidos tienen sentido;
• qué PDA están relacionados;
• qué ejes articuladores pueden ampliar la comprensión;
• qué situaciones del contexto resultan pertinentes;
• y qué experiencias de aprendizaje podrían diseñarse.

¿Cómo relacionar campos formativos, contenidos y PDA?

¿Cómo se relaciona el programa sintético con el programa analítico?

Esta es probablemente la confusión más importante.

Programa sintético y programa analítico no son lo mismo.

El programa sintético funciona como referente nacional y punto de partida curricular.

El programa analítico aparece después del proceso mediante el cual el colectivo docente estudia el Plan, analiza las condiciones de su escuela, contextualiza los contenidos y toma decisiones relacionadas con su realidad educativa.

El Plan de Estudio explica que el programa analítico puede comprenderse como una segunda etapa, fundamentada tanto en el conocimiento del Plan como en el análisis de las condiciones institucionales y de la experiencia docente.

Podemos sintetizar la relación así:

Por eso no conviene entenderlos como dos documentos rivales.

El programa analítico no sustituye al sintético: se construye dialogando con él.

Diferencia entre programa sintético y programa analítico en la NEM

¿Qué es el programa analítico de la NEM y cómo se elabora?

¿Qué relación tiene el programa sintético con la contextualización?

La contextualización es una pieza central para comprender cómo se usa el programa sintético.

El Plan señala que los programas de estudio son el punto de partida para el trabajo de contextualización que realizan las escuelas.

Esto significa que el docente no recibe un currículo completamente cerrado.

Puede analizar:

• las características de sus estudiantes;
• las condiciones sociales y culturales;
• problemáticas de la comunidad;
• experiencias previas;
• saberes locales;
• necesidades educativas;
• y relaciones entre contenidos nacionales y situaciones concretas.

Pero contextualizar tampoco significa cambiar libremente cualquier elemento sin fundamento.

El Plan mantiene el carácter nacional de los programas y, al mismo tiempo, reconoce la autonomía profesional para construir relaciones pertinentes con los contextos donde se desarrolla el aprendizaje.

Por eso:

contextualizar no es abandonar el programa sintético; es ponerlo en diálogo con la realidad.

¿Qué es la contextualización en la NEM y cómo se realiza?

Ejemplo: cómo usar el programa sintético en una situación escolar

Imaginemos una escuela donde las y los estudiantes han observado una cantidad importante de residuos alrededor del plantel.

El colectivo docente quiere explorar esta situación.

Primer movimiento: revisar el programa sintético

En lugar de empezar diciendo:

“Haremos un proyecto de reciclaje”.

se revisa primero el programa correspondiente.

Se identifican:

Campo formativo: el que resulte pertinente según los conocimientos que se pretenden movilizar.

Contenido: alguno relacionado con interacciones entre las actividades humanas y el ambiente.

PDA: procesos relacionados con observación, análisis, explicación o construcción de alternativas.

Nota: este ejemplo muestra la lógica de uso y no reproduce textualmente un contenido o PDA de una fase determinada.

Segundo movimiento: leer el contexto

El problema no es “la contaminación” en abstracto.

La pregunta puede ser:

¿Qué sucede con los residuos que producimos alrededor de nuestra escuela y qué consecuencias tienen?

Ahora aparece una relación entre:

programa nacional + realidad local.

Tercer movimiento: contextualizar

El colectivo puede analizar:

• qué tipo de residuos aparecen;
• dónde se acumulan;
• qué saben los estudiantes;
• qué prácticas comunitarias intervienen;
• qué otros contenidos pueden relacionarse;
• y qué ejes articuladores resultan pertinentes.

Cuarto movimiento: diseñar

Solo después comienza a tomar forma la experiencia didáctica.

Las y los estudiantes podrían observar, registrar, investigar, dialogar, analizar datos, entrevistar personas o construir propuestas.

El programa sintético no trae escrita esa secuencia didáctica.

La decisión surge del trabajo pedagógico.

Ahí se vuelve especialmente importante la autonomía docente reconocida por el Plan: maestras y maestros deciden métodos, medios, tiempos y formas de vincular contenidos con la realidad y las condiciones de aprendizaje.

¿Del programa sintético sale directamente la planeación?

No de manera automática.

Una confusión frecuente consiste en pensar:

Programa sintético → copiar contenido y PDA → diseñar actividades.

Pero entre el programa nacional y la planeación existen procesos importantes de análisis, contextualización y decisión curricular.

El esquema del propio Plan muestra:

Programa de estudio
↓
contenidos nacionales
↓
apropiación, articulación y contextualización
↓
programa analítico de la escuela
↓
planeación didáctica del docente.

Esto no significa que cada decisión docente tenga que atravesar una burocracia interminable.

Significa algo más sencillo:

una planeación situada no debería reducirse a trasladar información de un documento a otro.

¿Cómo hacer una planeación didáctica en la NEM paso a paso?

Errores comunes al utilizar el programa sintético

Leerlo como una lista de temas

Los contenidos no deberían interpretarse simplemente como temas que necesitamos “cubrir”.

Forman parte de campos y adquieren sentido en las relaciones que se construyen con otros saberes, ejes y situaciones de la realidad.

Buscar primero una actividad

Abrir el programa pensando inmediatamente:

“¿Qué manualidad puedo hacer con esto?”

puede invertir la lógica pedagógica.

Primero conviene comprender el contenido y los procesos implicados.

Copiar PDA sin interpretarlos

Colocar correctamente un PDA en la planeación no significa necesariamente comprender el proceso que expresa.

Diferencia entre contenidos y PDA en la NEM: cómo se relacionan

Confundir programa sintético con programa analítico

El sintético ofrece el referente nacional.

El analítico incorpora un proceso de lectura institucional, contextualización y construcción colectiva.

Pensar que el programa sintético está “incompleto” porque está mal diseñado

El Plan señala expresamente que su carácter incompleto es por definición, porque el currículo necesita incorporar contenidos y decisiones vinculadas con cada realidad escolar.

Convertir el programa en una receta

El programa orienta el trabajo curricular, pero no reemplaza el conocimiento profesional del docente.

La estructura ofrece referentes; la práctica construye decisiones.

Preguntas frecuentes sobre el programa sintético

¿Para qué sirve el programa sintético?

Sirve como referente curricular nacional para identificar y organizar elementos que posteriormente serán interpretados y contextualizados por las escuelas.

¿El programa sintético es obligatorio?

El Plan y los Programas de Estudio tienen carácter nacional. Al mismo tiempo, el marco curricular reconoce procesos de contextualización y autonomía profesional para que los contenidos adquieran sentido en condiciones concretas.

¿El programa sintético es lo mismo que una planeación?

No. El programa sintético es un referente curricular; la planeación didáctica corresponde a decisiones concretas que el docente construye considerando contenidos, procesos de aprendizaje, contexto y características del grupo.

¿El programa sintético y el programa analítico son iguales?

No. El programa sintético corresponde al referente nacional, mientras que el programa analítico se construye mediante un proceso situado de análisis y contextualización dentro de la escuela.

¿Dónde aparecen los contenidos y PDA?

Los contenidos y los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje se consultan en los Programas de Estudio correspondientes a cada fase y campo formativo.

¿Tengo que seguir el programa sintético exactamente en el orden en que aparece?

El Plan de Estudio que sirve como base de este artículo no establece una regla general que obligue a convertir el orden de presentación del programa en una secuencia didáctica rígida. Las decisiones sobre articulación, contextualización y metodología forman parte del trabajo profesional docente.