Semáforo de las emociones
Estrategia socioemocional “Semáforo de las emociones” y su material en PDF
La siguiente información es tomada del “Fichero para promover la cultura de la paz en y desde la escuela” Fichero de actividades didácticas, fue elaborado por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.
Se añaden algunos materiales de creación propia que pueden favorecer su implementación.
| Nivel | Temática | Tiempo estimado | Ficha |
|---|---|---|---|
|
Educación preescolar |
Desarrollo de competencias socioemocionales |
30 a 40 min |
1 |
| Propósito |
|---|
|
Que las niñas y los niños identifiquen y reconozcan sus propias emociones mediante expresiones faciales. |
| Recursos |
|---|
|
Caja con recortes de rostros y figuras de historietas, que muestren diferentes emociones.
Cartulina, plumones, pegamento y hojas bond. |
Apuntes para el personal docente. Resolución de conflictos
Las emociones forman parte del ser humano y deben educarse para que las niñas y los niños puedan crecer, desarrollarse y convivir mejor consigo mismos y con los demás. La educación emocional debe iniciarse desde las primeras etapas de la vida, que es
cuando hay mayores probabilidades de que sea efectiva.
Para desarrollar competencias emocionales, un primer paso consiste en tener conciencia de las propias emociones en el momento en que ocurren, por lo que es importante
reconocerlas, aceptarlas y expresarlas de forma asertiva.
Un ejercicio importante en el salón de clases consiste en que el alumnado describa lo que siente y lo que le provoca alguna emoción para identificarla y llamarla por su nombre. Hay emociones como: enojo, vergüenza, tristeza, temor, alegría, o sorpresa que deben ser reconocidas para expresarlas de manera apropiada.
1 Adaptación de actividad 1 “Crear un diccionario de emociones propio”
Recuperado de: http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-educativos.html
Fecha de consulta: 03 de junio 2020.
Planeación. Pasos a seguir con el alumno
- Presente recortes de rostros de alguna revista o periódico, así como de algunos personajes de historietas.
- Divida una cartulina en 4 partes y escriba en cada una de ellas el nombre de las siguientes emociones básicas: enojo, miedo, alegría y tristeza.
- Pida al alumnado que coloque los recortes de acuerdo al tipo de emoción que consideren representa el rostro o los personajes.
- Una vez que terminen, pregunte a las niñas y los niños lo siguiente:
a) ¿En qué momentos han sentido miedo?
b) ¿En qué parte de su cuerpo lo han sentido más?
c) ¿Qué hicieron cuando se sintieron temerosos? - Solicite que de manera individual cada uno dibuje algo que le cause miedo.
- Después, tratando de que todo el grupo participe, mediante una lluvia de ideas, cada una de las niñas y los niños compartan sus dibujos y mencionen a qué le tiene miedo; mientras usted escribe en una lista los miedos descritos y agrupa aquellos con características similares.
- El alumnado formará equipos de acuerdo con cada grupo de miedos para que, en colaboración, dibujen en una hoja de papel bond cómo acabarían, mediante el poder de su imaginación, con esos miedos.
Para cerrar
Enfatice con el alumnado la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. De esta manera, podrán conversarlo con los demás y encontrar una solución a algo que les genere malestar, como cuando sienten miedo.
El reconocer nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o compartir con los demás cuando la emoción que percibimos nos hace sentir bien.
Variantes
- Primer variante.- Muestre al grupo imágenes asociadas a diferentes emociones, para que las niñas y los niños nombren la emoción que identifiquen. Una vez que sea reconocida, pida que dibujen algo que les haga sentir la emoción que están distinguiendo, apoyándose con algunas situaciones de la vida cotidiana. Puede decirles, por ejemplo:
■ Daniel se siente triste cuando su mamá se va a trabajar.
■ Luisa se pone alegre cuando su papá juega con ella.
■ Bety les tiene miedo a las arañas, etc. - Segunda variante.- Después de clasificar los rostros de acuerdo con sus emociones, el alumnado con su ayuda, puede jugar “charadas”, es decir, se colocará en el centro del salón, una caja con papelitos, en los cuales se escribirán diferentes emociones; algunas niñas y niños elegirán un papel y por medio de la mímica representarán físicamente la emoción que les tocó, mientras los demás tratarán de adivinarla.
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