Estrategia socioemocional “La importancia de mi opinión” y su material en PDF

La siguiente información es tomada del “Fichero para promover la cultura de la paz en y desde la escuela” Fichero de actividades didácticas, fue elaborado por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

Se añaden algunos materiales de creación propia que pueden favorecer su implementación.

Nivel	Temática	Tiempo estimado	Ficha
Educación primaria	Reconocimiento y valoración de la diversidad	30 min	27

Propósito
Que las niñas y niños desarrollen capacidades para reflexionar en colectivo y establecer consensos al proponer soluciones, planificar acciones o plantearse metas comunes.

Recursos
Dos pliegos de papel bond con los títulos: “Me gusta” y “No me gusta”; Marcadores

Apuntes para el personal docente.

Todas las escuelas tienen que acoger a todo el alumnado, independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; niñas y niños con discapacidad, en condición de calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo que representa una oportunidad para revitalizar las prácticas educativas en tanto que, reconocidas las diferencias y la medida en que estas enriquecen a todas y todos, el trabajo cotidiano se puede realizar en un marco de respeto y tolerancia orientado a construir la sociedad democrática a la que todo sistema educativo aspira.

En este contexto, es conveniente posibilitar que las niñas y los niños aprendan, socialicen con otros para expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, además de tomar acuerdos que garanticen una sana convivencia en el aula y en la escuela.

Planeación. Pasos a seguir con el alumno

Poner orden.

Comente, a las niñas y los niños, que el orden está presente en muchas situaciones de la vida.
Dígales que también en la naturaleza todo sucede siguiendo un orden.
Ejemplifique con el siguiente poema:

El Año”

Señorita Primavera

es la primera.

Caballero Don Verano

va de su mano.

Don Otoño ciclonero

es el tercero.

Y Don Invierno

cierra el cuaderno.

Mirta Aguirre

Escuche los comentarios acerca del contenido del poema y pregúnteles: ¿Qué pasaría si se cambiara ese orden en las estaciones del año? ¿En qué otras cosas de la naturaleza se puede observar un orden? ¿Es bueno que haya orden en la naturaleza?, ¿por qué?
Pídales que opinen respecto del contenido del poema y expliquen la necesidad de que haya un orden en las cosas dentro del salón de clases, que apliquen este orden en tanto que permite convivir y realizar las actividades de quienes están en el salón.

Organice una asamblea para que el alumnado plantee propuestas relacionadas con lo que podría hacer para mantener el orden dentro de su salón de clase y regístrelas.
Promueva que las niñas y los niños determinen, mediante una votación, las acciones que llevarán a cabo y organícelos para ello.

Variantes

Primer variante.-
El círculo de la verdad
1. Invite a las niñas y los niños a que jueguen a “El círculo de la verdad”.
2. Explique que el juego consiste en que cada uno diga “lo que le gusta” y “lo que no le gusta” que suceda en el salón de clase.
3. Señale que cada uno tiene que decirlo con claridad y en primera persona, por ejemplo: Disfruto las clases; Me gusta jugar con mis amigas; Quiero que juguemos con los rompecabezas todos los días…
4. Registre la información que generen las niñas y los niños, mientras van participando, y organícela en dos columnas.
5. Recuérdeles que cuando señalen lo que no les gusta, deben seguir hablando en primera persona: Me molesta que otros tomen mis colores sin pedirlos prestados; No quiero que mis amigos falten a la escuela; No me gusta que haya tanto ruido…
6. Motívelos, una vez que hayan terminado de exponer y registrar, que piensen: ¿Qué podemos hacer para que la lista de los “Me gusta” sea mayor a la de los “No me gusta”?
7. Diga que “El círculo de la verdad” se cerrará, cuando el colectivo establezca dos o tres compromisos de grupo que garanticen más situaciones que sean del gusto de todas y todos.
8. Someta a votación la decisión de cuál o cuáles serán los compromisos que atenderán a la brevedad.
9. Comente que, en caso de desacuerdo, todas y todos se ajustarán a la decisión de la mayoría, pues no siempre podemos hacer lo que queremos y que es importante que sea así, ya que es una oportunidad para aprender a participar en la vida en sociedad.
Segunda variante.-
Necesitamos llegar a un acuerdo
1. Divida al grupo en equipos de cinco personas y entregue a cada equipo una hoja de papel en la que diseñarán un escudo que los represente dentro de la escuela.
2. Pida que cuando terminen su escudo, elijan a una compañera o a un compañero para que sea su portavoz ante el grupo.
3. Organice una puesta en común, de forma que solo las o los portavoces pueden hablar de su diseño para llegar a un acuerdo final y entre todas y todos tener un único escudo de grupo.
4. Señale que quienes no son portavoces de equipo, no pueden intervenir en el debate, lo único que pueden hacer, si quieren comunicar algo, es entregar una nota escrita a su portavoz para explicar lo que quieran.
5. Oriente al alumnado para que, una vez logrado el acuerdo del escudo del grupo, reflexionen acerca de las dificultades con que se han encontrado los portavoces para hacerse entender y mantener su opinión, a la vez que atendían a las pretensiones de sus representados.
6. Apóyelos para que analicen si les ha resultado difícil llegar a un acuerdo y cómo ha sido la negociación al interior de los equipos y del grupo.
7. Pida a las alumnas y los alumnos que no pudieron intervenir directamente que comenten si se sintieron escuchados o no.

Para cerrar

Señale que, en el caso de una votación, la mayoría de los votos es la clave para determinar lo que hará todo el grupo, de ahí que es conveniente que al votar también expongan las razones de su elección. Agregue que respetar los acuerdos del grupo, implica también generar actitudes de tolerancia pues no siempre ocurre lo que de manera individual se propone.