CTE 2025–2026 · Escuelas Multigrado · Educación Básica

En las escuelas multigrado, planear no es llenar formatos: es tomar decisiones pedagógicas complejas en contextos donde conviven distintos grados, edades, ritmos y realidades comunitarias. Por ello, el Tema 2 del Itinerario del Consejo Técnico Escolar 2025–2026 pone al centro un asunto clave para esta modalidad: la planeación didáctica multigrado.

Este tema invita a los colectivos docentes a reflexionar, compartir y fortalecer sus estrategias de planeación, reconociendo que en el multigrado la flexibilidad, el contexto y la colaboración no son opcionales, sino condiciones indispensables para el aprendizaje.

🧠 Ideas centrales para el trabajo colegiado

El documento se sustenta en el Plan de Estudio 2022, el cual se alinea de manera natural con las necesidades de las escuelas multigrado gracias a tres elementos clave:

🔹 Autonomía profesional docente

La planeación multigrado requiere docentes capaces de contextualizar contenidos, ajustar estrategias y diferenciar niveles de profundidad, de acuerdo con la realidad social, territorial y cultural de sus estudiantes.

🔹 Enfoque comunitario

La escuela es concebida como el núcleo de las relaciones pedagógicas, lo que permite diseñar planeaciones ancladas en problemáticas, saberes y experiencias locales, fortaleciendo la pertinencia del aprendizaje.

🔹 Codiseño curricular

A través del Programa Analítico, las y los docentes pueden transformar el Programa Sintético en una propuesta situada, integrando contenidos de distintas fases y campos formativos mediante proyectos interdisciplinarios.

Así, la planeación didáctica multigrado deja de ser fragmentada y se convierte en un proceso integrador y dinámico.

👥 ¿Qué se espera del colectivo docente en esta sesión?

Durante la Cuarta Sesión Ordinaria del CTE, el Tema 2 propone que el colectivo:

• Dialogue sobre cómo planea actualmente en contextos multigrado.

• Identifique qué prácticas ya responden a un enfoque flexible e inclusivo.

• Reconozca los desafíos reales en la organización del tiempo, los contenidos y las actividades.

• Ajuste acciones del Programa de Mejora Continua, a partir del análisis de avances y obstáculos.

Aquí, el CTE se asume como una comunidad de aprendizaje, donde la planeación se construye desde el intercambio de experiencias docentes.