Estrategia socioemocional “Para adquirir confianza” y su material

La siguiente información es tomada del “Fichero para promover la cultura de la paz en y desde la escuela” Fichero de actividades didácticas, fue elaborado por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

Se añaden algunos materiales de creación propia que pueden favorecer su implementación.

Nivel	Temática	Tiempo estimado	Ficha
Educación secundaria	Reconocimiento y valoración de la diversidad	45 min	30

Propósito
Que las y los adolescentes desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.

Recursos
Un espacio del salón sin obstáculos para que alumnas y alumnos puedan ponerse de pie frente a las paredes del salón de clase; Para el juego de Cuadrados rotos: Un juego de instrucciones para cada grupo de cinco participantes y uno para el observador/juez; Mesas o espacios suficientemente separadas para que los miembros de los equipos no puedan observar las actividades de los otros; Pizarrón, gis o marcadores y hoja de rotafolio; Para Orden en el barco: Masking tape.

Apuntes para el personal docente.

Trabajar en equipo ofrece la posibilidad de escuchar y compartir distintos puntos de vista. La riqueza que se da en este intercambio de ideas y sentimientos nos permite reaprender y reconstruirnos en modelos distintos a los preestablecidos; además, la dinámica que tiene cabida en el grupo favorece la reflexión profunda y la transformación de ideas, actitudes y conductas a partir de la interacción que se vive con los demás.

El trabajo en equipo permite que las personas que lo conforman se acompañen en el proceso de crecimiento, ya que todas aprenden de las demás, lo que hace más rica la experiencia.

Con el propósito de alcanzar un clima de confianza en los grupos es indispensable dedicar un tiempo a lograr la integración de sus participantes, en tanto que las y los alumnos se sentirán libres para expresarse solamente en un grupo integrado y cohesionado, donde se reconozca la importancia de la cercanía y el respeto.

Planeación. Pasos a seguir con el alumno

“Resistiré” 1

Forme cuatro equipos. Elija a un integrante de cada uno, para decirles en secreto que tendrán que convencer a su equipo de abandonar la tarea —que usted les solicitará—, después de que dé la indicación de iniciar el juego.
Pida que se integren a su equipo nuevamente sin decir nada y dé comienzo al juego.
Diga a los cuatro equipos que se coloquen frente a una pared y que esta se sostiene gracias a la mirada de todos los del equipo, que se derrumbará si dejan de verla. Por lo que, para evitar que se caiga, deben mirarla fijamente.
Es momento de que los cuatro integrantes con los que se puso de acuerdo dejen de mirar la pared y traten de convencer a sus compañeros de la inutilidad de seguir sosteniendo la pared con sus miradas.
Indique que dejará el juego quién vaya quitando la mirada de la pared.
Monitoree a los equipos mientras la actividad se desarrolla, no intervenga en la discusión o en las opiniones que el alumnado pueda tener.
Finalice el juego cuando todas y todos los integrantes de los equipos renuncien a seguir sosteniendo la pared o cuando usted decida que es momento de llevarlos a la reflexión de la experiencia.
Pregunte, después al grupo, qué papel jugó el alumno que fue el primero que abandonó la tarea y cómo respondieron ante este distractor.
Concluya la actividad orientando a las y los adolescentes a la reflexión acerca del trabajo en equipo para conseguir un fin común.

Variantes

Primer variante.-
Orden en el barco
1. Dibuje o marque con masking tape, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de unos 20 centímetros y de longitud suficiente para que entre esas dos líneas quepan hasta diez integrantes (este espacio será el barco).
2. Puede dibujar varios barcos de acuerdo con el número de alumnas y alumnos que tenga el grupo.
3. Organice a las alumnas y los alumnos para que se suban a un barco, haciendo una fila que no deje espacios entre ellos, en grupos de diez o de acuerdo con el número de participantes que usted decida.
4. Dígales que no está permitido empujar a ninguno de los pasajeros de su barco.
5. Explique, una vez que todos estén colocados “dentro del barco”, que usted les indicará los cambios de lugar y que ellos deberán moverse, “sin bajarse” de este o salirse de las líneas.
6. Dígales que antes de empezar el juego harán un ensayo, por ejemplo, pida que se organicen según sus edades.
7. Pierde el equipo cuyos integrantes se “bajen del barco” durante la actividad, pues se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar en un espacio muy estrecho.
Segunda variante.-
Cuadrados rotos
1. Inicie con una discusión sobre el significado de la cooperación para llevar al alumnado hacia lo que consideran indispensable para cooperar en grupo. Anote las respuestas.
2. Explique que pondrán a prueba sus sugerencias. Ejemplifique con las siguientes: Cada persona debe:
■ Entender la totalidad del problema.
■ Entender cómo puede contribuir a la solución del problema.
■ Estar consciente de las posibles contribuciones del resto del equipo.
1. Organice equipos de 7 integrantes. Pida que cada equipo elija a una persona para que coordine y a otra para que observe.
2. Entregue a cada una de las coordinadoras o los coordinadores una copia de las instrucciones y los sobres del Anexo, y a cada observadora u observador una copia de las instrucciones.
3. 1. Indique que los sobres deberán permanecer cerrados hasta que se dé la señal de empezar a trabajar.
  2. La coordinadora o el coordinador lee las instrucciones al equipo, se asegura de que todos las comprendan y responde las preguntas que pudieran surgir. Además, supervisará que durante la actividad se cumplan las reglas establecidas en las instrucciones.
  3. Dé la señal para que inicien la actividad y abran los sobres.
  4. Solicite a los equipos que, cuando todos hayan completado la tarea, en plenaria discutan la experiencia.
  5. Pida a las y los observadores que comenten lo observado, oriénteles para que se enfoquen en el trabajo en equipo, más que en observaciones generales.
  INSTRUCCIONES PARA EL EQUIPO
  Cada uno tiene un sobre con piezas de cartulina para formar cuadrados. La tarea de su equipo será formar cinco cuadrados de igual tamaño. La tarea terminará hasta que cada quien tenga delante de sí un cuadrado perfecto, del mismo tamaño de los que se encuentran frente a los otros miembros del equipo.
  Reglas:
  ■ No se puede hablar.
  ■ No se puede pedir a ningún miembro del equipo piezas, ni hacer señales, signos, etc., para solicitarlas.
  ■ Pueden voluntariamente darle piezas a los demás.
  INSTRUCCIONES DEL JUEZ/OBSERVADOR
  Su misión es ser observador y juez. Como Juez, deberá asegurarse de que cada participante cumpla las siguientes reglas:
  1. No se permite hablar, señalar o utilizar cualquier otro tipo de comunicación no verbal.
  2. Las y los participantes pueden dar piezas directamente a otros, pero no pueden tomar piezas de las otras personas.
  3. No pueden poner sus piezas en el centro para que los demás las tomen.
  4. Se permite que cualquiera dé todas sus piezas, aun cuando ya haya formado su cuadrado.
  Como observador, ponga atención a lo siguiente:
  1. ¿Cuántas personas se comprometen activamente en realizar su tarea? ¿Hay algún punto en donde el grupo empieza a cooperar?
  2. ¿Hay alguien que está dispuesto a dar piezas de su rompecabezas o, por el contrario, alguno que cuando termina el “suyo” se desentiende de los demás integrantes?
  3. ¿Se respetan las reglas?