CTE 2025–2026 · Escuelas Multigrado · Educación Básica

Las escuelas multigrado no son una excepción dentro del sistema educativo mexicano: son una modalidad con identidad pedagógica propia. Así lo reconoce el Tema 1 del Itinerario del Consejo Técnico Escolar 2025–2026, que invita a los colectivos docentes a analizar, resignificar y fortalecer las pedagogías multigrado desde su propia práctica.

Este tema no parte de recetas externas ni modelos ideales, sino de algo mucho más potente: los saberes docentes construidos en el aula, el contexto comunitario y la autonomía profesional del magisterio.

En esta entrada encontrarás una síntesis clara del Tema 1, así como materiales gratuitos para trabajar en tu sesión de CTE.

🧠 Ideas centrales para el trabajo colegiado

El documento parte del Plan de Estudio 2022, que reconoce explícitamente a las escuelas multigrado como una modalidad que define la organización escolar, los tiempos, el currículo y la relación con la comunidad.

Algunas ideas clave para dialogar en el CTE:

• No existen dos escuelas iguales: cada contexto es un contexto formativo real.

• El multigrado exige docentes con alta capacidad de contextualización curricular.

• La autonomía profesional docente es un pilar indispensable para esta modalidad.

• La comunidad no es un complemento, sino el núcleo del proceso educativo.

• Las fases de aprendizaje y el trabajo por proyectos favorecen la atención a grupos heterogéneos.

Aquí, la pedagogía multigrado no se reduce a “juntar grados”, sino a organizar el aprendizaje desde la diversidad.

👥 ¿Qué se espera del colectivo docente en esta sesión?

Durante la Cuarta Sesión Ordinaria del CTE, el Tema 1 propone que el colectivo:

• Dialogue sobre su propia práctica multigrado.

• Reconozca los saberes que ya utiliza, aunque no siempre los nombre como “pedagogía”.

• Intercambie experiencias, retos y estrategias entre pares.

• Identifique ajustes necesarios en la organización del aula y del currículo.

Porque, como señala el documento, los insumos no son el centro del aprendizaje:

lo central es la práctica docente, el diálogo y la reflexión colectiva.